西城教育可持续发展

1、问题一：西城教育研修网能够走过七年，其研修活动能够持续发展的重要因素是什么？“西城教育研修网”始建于2004年，后续用了五年的时间不断改进与完善，已经走过七年。它是西城教育研修网研修员勤奋努力、锐意进取、开拓创新精神的结晶。在北京市乃至全国都有广泛积极地影响。其研修活动能够持续发展我认为有以下几个原因：第一，以人为本，从教师的需求出发。西城教育研修网从创建之初，就体现了以人为本的理念，其发展史也是依据教师需求不断调整与改进的过程。第二，组织与管理有特色：组织带头、帮助教师解决课改中面临的问题、建立学习共同体。1功能完备，研修形式灵活多样。西城教育研修网为教师提供的是多功能立体化的学习平台。从功

2、能上，首先它是教学资源库，有着与各学科同步的教学资源，其次是信息资源库与信息发布平台，更为重要的是它还是教师间互动交流和各学科专题讨论答疑等活动的平台。适时建立了网上学习社区。根据教师相互交流愿望的日益强烈，为教师间相互学习、相互切磋、同伴互助提供更能深入探讨的平台，西城教育研修网及时采取行动，聚焦到网上研修上，如从学习社区的建设聚焦到如何开展网上研修活动，再聚集到教研员如何引导网上研修活动等等，逐步的将学习社区建立起来历经了一番辛苦，最终为教师建立起了一个网上学习社区。在网上社区，教师们可以参加活动，研修员则通过组织活动、设计活动、引导活动、评价活动，引领教师们自觉加入社区学习，形成了良性的

3、网上社区学习环境，并被广大教师所喜爱。 “网上研修社区”的可持续发展体现在两个方面，一是它的成长是持续发展的，表现在：组织队伍，发布资源；重构平台，支持研修；网上学习社区建设；混合式研修。二是问题题与对策是持续发展的，表现在：对每一个阶段都是针对问题进行的培训的，都是针对问题探究其对策的，都是在探究其对策中又产生新的问题的，“问题、对策、反思”呈螺旋式上升。2宣传有力度，营造了良好的学习环境和氛围。学校利用各种宣传设施，加大宣传力度，促进教师能比较清楚的认识到西城区教育网资源的重要性及强大的教学优势，给教学带来从所未有的方便和快捷。让教师能够进一步提高认识，明确工作方向，自觉的投入到西城区教育

4、研修网的教研活动中去。教师在其中得到了成就感，满足感，逐步形成良性循环。3考核力度大。为督促教师在使用教学资源上的到位和落实，拟定了较祥细的考核方案、措施及量化细则，以考核促进管理工作的到位。第三，与时俱进，探索构建混合式研修新方式。在网上学习社区建成后，西城教育研修网又针对教师线上、线下活动要相衔接的新要求，与时俱进，又开始探索网上研修线上、线下相结合的新的运作模式，推动网络研修活动向纵深发展。问题二：西城教育研修网的组织与管理的特色是什么?1、组织形式：虚拟和真实的结合，教研和培训结合，通过远程，全员培训、终身学习，全面规划，分层学习，立足岗位，多种形式，在职学习。老师们随时随地都能进行研

5、讨，体现了现代化和信息化的教育方法，教研不分家，网络成为老师的依靠，老师离不开网络。2、发展阶段：研修网的开发与升级发展经历了四个阶段：第一阶段：“如何及时为教师们提供丰富的且与教学同步的课程资源”第二阶段：“如何搭建一个支持教师个人学习平台、互助合作、专业引领的平台，开展研修”，由此反思出“网上研修停留在资源共享、经验分享层面，教师缺乏深度学习”，进而提出对策“创建个人工作室、协作组。行政推动、培训指导、制度建设、推广使用”；第三解阶段：“如何构建教师网上学习社区”，对策“开展研修员引领的网上研修活动”；第四阶段：“混合式研修模式探索”对策“以网上视频案例研修为依托开展探索”。3、网上研修可

6、持续发展体现在：a、持续发展的网上研修社区：研修网建设是一个持续性的，不断完善和升华的过程，这个过程是一个不断发现问题、采取对策、解决问题的过程；b、网上研修的持续性开展：网上研修是一种常态的、持续进行的、与教师的日常教学活动密切联系的、对教师有一种持续吸引力的有效研修活动。4、研修模式社区图：个人工作室+协作组，将教师个人自主研修、同伴互助合作与研修员专业引领有机结合。个人工作室是教师自我反思和个人知识管理的空间，教师可以撰写日志、管理资源、订阅信息、与好友保持联系、接待教师来访。协作组是教师群体资源共享与合作交流的空间。其中学科协作组是最具特色和生命力的。研修员牵头任组长，中小学统一学科年

7、级的任课教师组成，组员人数从几十任至上百人不等。采取组长负责制。与常规检验密切配合，为同一教师群体提供网上、网下两种途径，使混合式研修成为区域常态研修。问题三：作为县级教师培训机构，通过远程培训您能够为教师专业发展做什么？多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。国家为我们配备了远程教育接收装置，我们可以通过网络去采集和利用各种教育媒体资料。使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于教学技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果。现代远程培训为我们

8、提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。在今后的教学中，本人要不断学习，运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣。通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施现代远程教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良教师基本素养，指的就是通常所说的教师在课堂教学中的教学基本功，主要有以下几个方面： 1.口头表达能力。

9、简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力，说到这方面的能力，提问是一个很重要的环节，大家知道，提问是启发思维的重要方式，思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，是青少年的一个重要心理特征。因此在设计问题时应考虑四个条件：一是问题必须与数学思维有关，揭示教材或学生学习活动中的实质矛盾，围绕教学中的重点，难点设计问题，二是问题必须适合学生，根据学生的实际水平和个性特点，提出不同类型、不同层次的问题.三是考虑教育上合理的提问。原苏联数学教育家斯托利亚认为提问方法的问题，是一个复杂的远没有解决的教育学生的问题，他要求采用教育上合理的提问方式，如果提问引起学生的积极思维活动

10、，并且学生又不可能照搬课本上的答案，就可以认为，进行了教育上合理提问，例如：过不在一条直线上的三个点可以画几个圆？对这个问题，学生可以毫无困难的回答：一个，这个问题不是教育上合理的提问，可是如果提问：经过三点可以画几个圆？学生在课本上找不到现成的答案，他必须自已对三个点可能有的位置关系加以研究和组合，考虑三个点在一条直线上的情况和三个点不在一条直线上的情况，并且分别对每一种情况作出结论，因为这个问题的信息量处于最适当的程度，所以，它是教育上合理的提问，但如果进一步问：现在有五个点，可作几个圆，使每个圆上至少有三个点？对初学过三点的圆的学生而言，这个问题会有其它信息的干扰，也不是教育上合理的提问

11、，最后，还要考虑如何通过提问来教会学生提问-这也是主体性教学法的首要任务之一。 2.书面表达能力。大家知道，板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和浓缩，板书设计应注意五性，保持教学内容的系统性，教学内容的概括性，揭示知识的规律性，给学生的示范性和形式的新异性。 3.观察能力。这里主要包含两个方面，一方面是能迅速地发现学生的课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较准确地看出产生差误的主要原因，以便有的放矢地引导学生自己改正差误，另一方面是能随时观察学生动态，如发现有瞠目状态（可能对教师的讲解或引导难以理解）或不屑听取状态（可能对教师所讲感到过于浅显而繁琐）时，应采取及时反馈措施，以便对原设计的教学过程进行必要的调节，也称之为二次备课。 4.聆听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的内容的能力和准确地听清学生间互相讨论的内容的能力，由于年级越低的学生，一般地说，他们的口头表达能力也是越低的，常常是词不达意的，因此，教师必须能分辨清学生口头语言实质的正误，才能准确地答疑、补充或矫正错误而不致挫伤学生的学习积极性。 5.教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度。